HACIA UN MODELO INCLUSIVO Y COMUNITARIO DE CONVIVENCIA ESCOLAR

La sociedad está inmersa en continuos cambios que no dejan indiferente a las instituciones, asociaciones, grupos que la componen. La escuela como institución al servicio de la sociedad tampoco queda al margen de estos cambios. Todos sus miembros deben adaptarse a estos cambios para seguir siendo útiles a la sociedad. Nuestro alumnado ha cambiado, existen nuevas estructuras familiares, los contenidos de enseñanza y aprendizaje se diversifican y amplían; todo ello exige a todos los docente un nueva actitud flexible y abierta a los continuos cambios que se están produciendo. Estos cambios demandan que los docentes adapten su tarea educativa a las demandas del momento. A través del cambio de metodología, canales de comunicación con los alumnos/as y familias, contenidos de aprendizaje, valorando de la interculturalidad de nuestras aulas, formación permanente… Tras el análisis del centro podemos deducir la urgente necesidad de un cambio en los canales comunicativos que se dan en colegio. Existe buena disposición por sectores de la comunidad escolar, pero no hay comunicación entre ellos o ésta es insuficiente para que conseguir una educación de calidad que mejore los aprendizajes escolares y la convivencia de la comunidad. El modelo de educación inclusiva se perfila como el más adecuado para este propósito. Un modelo que defienda una educación eficaz para todos sean cuales sean sus características personales, sociales, culturales. No basta con que los alumnos estén integrados en las escuelas ordinarias, sino que deben participar plenamente en la vida escolar y social de la escuela de la mano de sus familias. Tras el análisis de las fortalezas y debilidades encontradas, es necesario priorizar en la mejora de los canales de comunicación. Abriendo vías de participación y cohesión de todos los integrantes de la comunidad educativa. Partiendo de la estabilidad de la plantilla y su implicación con la tarea educativa, así como la buena disposición de la asociación de madres y padres; podemos considerar el establecimiento de los grupos interactivos una estrategia que aportará los siguientes beneficios al centro: • Acercamiento de posturas y coordinación docente. • Fomento de la comunicación bidireccional entre los órganos colegiados. • Mejora de los rendimientos escolares. • Fomento de la participación de las familias. • Aprovechamiento de todos los recursos del entorno inmediato. • Fomento de la comunicación dialógica. A su vez exige de la organización: • Una búsqueda continua de formas de responder a la diversidad. No es un estado final, sino un camino que recorre cada escuela, lo que supone que no puede hablarse de escuelas totalmente inclusivas ni de escuelas totalmente excluyentes. • El aula como espacio de diálogo e intercambio de significados. • La inclusión implica participación de toda la Comunidad educativa (alumnos, familias, profesores, …). • Considerar la diversidad como fuente de riqueza y de aprendizaje. • El cambio que implica supone una propuesta de modificación de las culturas, las políticas y las prácticas; • Cultura de la colaboración entre todos los miembros de la escuela. Para la implantación de los grupos interactivos se tendrá en cuenta que es muy importante la participación de todos los miembros de la comunidad educativa. Este proceso de establecimiento de los grupos interactivos necesita de una serie de fases bien definidas, Las fases sería las siguientes: 1. Fase de información. 2. Fase de preparación. 3. Fase de implantación. 4. Fase de evaluación (presente a lo largo de todo el proceso).

 

La siguiente presentación nos servirá para presentar el proyecto a la comunidad educativa.